摘 要： 高中化學新課程改革明確提出了“加強化學學科素養的培養”這一教學理念,它旨在改變教師課堂教學中過于強調接受學習、機械訓練的現狀,培養學生積極參與、自主學習、合作動手,共同分析和解決問題的能力。本人在學習課改先進省份教學改革經驗上,結合自己教學實際,就高中化學教學問題與改進建議展開思考。
關鍵詞： 新課程改革; 高中化學; 教學問題; 改進方案;
一、在新課程改革下的高中化學教學存在的問題
在新課程的改革下,高中化學的教材改變了原來教材的知識結構體系,新的教材更加貼近實際生活,使教材從原來的知識性變得更具趣味性,并且也注重激發高中學生學習化學的興趣和積極性。新課程的改革是為了讓學生在化學的學習上得到更好的發展,但是新的改革并不是完全沒有問題的。
(一)高中校園的教學條件滿足不了化學教學的需求
在高中化學的課堂教學中,為了節省授課時間,化學老師通常會過多地教授學生理論知識,包括一些實驗的步驟都是老師口頭講解,忽略細節的深入探討,也會忽略化學實驗的教學。不僅如此,還由于高中校園對化學實驗器材以及化學實驗室的缺乏,高中生很難切身體驗到化學實驗的樂趣,也就失去了對化學這門課程的學習興趣。
新課程的改革則是關注到學習化學的根本在于化學的實驗操作,因此新教材中要求學生在化學課上多參與化學實驗,多和老師互動,將教材上的知識與實際操練相結合,注重培養高中學生探究問題的能力和創造性思維,不僅能讓高中學生能夠透徹地理解課本上的知識,還能提高自身的實驗操作能力。
(二)高中的化學教學觀念滿足不了學生實驗操作的需求
不管什么時期的課堂教學都存在著一定的紀律性和嚴肅性,高中的課堂亦是如此。而且高中學生的學習是為了沖刺高考,課堂氛圍是很緊張的,課堂時間也非常地緊迫,學生的情緒由于學業的壓力會變得比較壓抑,不利于高中學生對化學的學習。
眾所周知,化學這一課程不僅是一門具有理論性知識的學科,還是一門需要通過實驗來證明理論的學科,需要老師和同學在做化學實驗時,有較強的的互動性。這樣才能有利于高中學生學習化學知識;若是在化學課堂上,老師反反復復教授學生理論知識,而不進行化學實驗的操作,學習化學的效率則會極低,而且對書本的知識理解也是很含糊的。
因此,在高中的化學教學過程中,化學老師要將學習理論知識和實驗操作結合起來,讓學生在化學實驗的教學中理解感悟化學知識,提高高中學生學習化學的興趣。
(三)高中化學難度增加,學生學習化學缺乏實際性和主動性
高中對于化學的教學方式,主要是老師通過課堂上對教材中化學理論知識的教學與講解,而在課后則是讓學生背誦教材上的化學理論知識,對化學方程式、實驗步驟以及化學元素周期表也是采取死記硬背的方法,忽略通過化學實驗推導的講解與分析。而且,高中學科較多,關于化學課的排課量不是很多,所以化學老師在課堂上只能給學生教授課本上枯燥乏味的理論知識,缺乏一些與實際生活相結合的創造性知識,學生不僅聽得渾渾噩噩,也不愿意主動學習化學。
高中化學相對于初中的化學而言,更加深入地研究元素周期律以及有機化學,難度的增加,讓高中學生缺乏學習化學的主動性,更不會聯想到實際生活中的一些常識。例如在學習“硝酸”具有特性這方面的知識時,化學老師可以結合實際生活經常聽到的濃硫酸來進行對比教學。所以硝酸的兩個特性:一是硝酸的不穩定性,所以在存放硝酸的時候,我們應該選擇棕色的瓶子,這也是解釋硝酸為什么會呈黃色的原因;第二個特性是指硝酸具有強氧化性,這種強氧化性類似于濃硫酸的強氧化性,因為它與金屬銅的反應,對金屬鋁和鐵則會鈍化。因此,在教學時將硝酸與學生們都知道的濃硫酸相結合起來,學生就能輕易理解并且掌握硝酸的特性等知識點。
高中化學難度的增加還體現在一些計算上面,化學的抽象性以及復雜性,提高了化學中的計算難度,容易讓學生混淆一些量的變化。再比如說,在學習“硝酸”的有關計算時,因為硝酸和金屬的反應具有一定的復雜性,濃度和被還原物的不同增加了計算的難度,所以這時候老師就要帶領學生如何解決這類問題,讓學生掌握解題技巧后,再面對這些問題時,能迎刃而解。
(四)化學教師的教學缺乏新的教學目標
新課程的改革不僅僅只是對教材的改革,也是對化學教師的教學目標進行改革。新課程的改革肯定是在以往的教材難度以及廣度上有所提升,新教材的內容和細節涵蓋的知識面也是越來越廣泛。若化學老師的教學目標不隨著新課程的改革而轉變,那么在課堂上化學老師教授的知識點將會缺乏系統性,知識點之間的聯系也不緊密,讓學生對化學理論的領悟不是很透徹,也不能牢牢掌握和消化化學的難點。
因此,化學老師在新課程改革之后,要迅速地分析掌握新教材的特點,弄清楚新教材上的一些難點,針對學生學習化學時的困難,對不同的學生采取不同的教學方法,激發高中學生學習化學時的創造性思維。
二、對于新課程改革下高中化學教學的改進方案
(一)學校要建設開放化學實驗室和引進化學實驗資源
新課程的改革最先影響到的便是許許多多的高中學校,學校里不僅缺乏專業的化學實驗老師,還缺乏化學實驗室和化學實驗器材資源。很多高中學校其實都不注重化學實驗教學對化學理論知識的培養,認為在課堂上只要教授化學理論知識便能應付化學考試,卻忽略了學生內心對化學學習的真實想法。
因此,高中學校應該要大力建設化學實驗室,并對高中學生在化學實驗課開放,同時安排化學理論知識課和化學實驗課這兩門不同的課程;學校還應引進種類較為齊全的化學實驗器材,讓每個高中學生都能體驗到化學實驗,不僅能提高高中學生對化學學習的興趣和創造力,還能培養高中學生做化學實驗時的團隊協作能力。
(二)化學教師需要改變教學方式,確定新的教學目標
化學課與其他學科的課程最大的不同在于它的趣味性,許多學生喜歡化學的最主要的原因就是因為有趣科學實驗。盡管有新課程的改革,但是在較為模式化的高中教學中,大多數的化學老師還是一味地向學生傳輸課本中的理論知識。讓越來越多的高中學生不喜歡化學,認為化學是一門枯燥乏味的課程。
因此,針對新課程的改革,化學老師需要改變自己之前在化學課堂上的教學方式,多進行一些化學實驗的教學,讓學生在課堂上也參與到實驗當中來,學生在自己體驗化學實驗過程之后,能夠快速并且牢固掌握教材上的知識點以及一些化學方程式的推導過程。
在新課程改革之后,化學老師不僅要重新要求學生的學習方式,還要加強自己對新課程改革的理解分析,提高自己對理論知識的教學,還要提高自己的化學實驗能力,確定新的教學目標,讓每一個高中學生不再為了應付考試而學習化學,而是在化學的學習中感受到化學不一樣的樂趣。
(三)化學老師要將化學理論知識和化學實驗相結合
在學習化學時,大家都知道化學理論知識和化學實驗是相輔相成的,化學實驗對于學習化學理論知識尤為重要,因為教材中的化學理論知識都是在化學實驗中探索得出來的結論。
所以,在化學課堂上,老師不僅要給學生傳輸和解釋化學的基礎理論知識,也要在課堂的教學過程中加入教材中提到的一些化學實驗。讓學生親身體驗在做化學實驗時的步驟,以及學生往往會忽略的的化學小細節,學生通過教材上自己對化學理論知識的理解來進行化學實驗,通過化學實驗來自己總結化學的一些理論知識和化學實驗的注意事項。提高學生的動手能力和創造性思維,培養學生在學習化學時主動求知,自己探索的好習慣。
(四)化學老師要培養學生學習的主動性,克服化學學習中的難點
新課程的改革給新的教材增加了許多難點,這使得高中學生尤其是女生在學習化學時總是望而卻步,總會覺得自己學不好。面對新教材中難點的增加,很多學生對化學的學習便缺乏了主動性,課堂上不積極參與化學實驗,理論知識理解得也不是很透徹,在課后學習化學的時間更是少之又少。然而這時,化學老師需要從每個學生的實際情況來調整課堂教學的難度性,了解每個學生對于化學知識水平的掌握以及對化學實驗的理解能力和操作能力,用大部分學生能接受的難度程度來進行化學教學,培養學生能夠自己主動學習化學,克服在學習化學理論知識和化學實驗時遇到的難點。
(五)學生要做好課前預習,在化學課堂上要大膽提問,課后及時總結
新課程的改革對高中學生的影響是最大的,學生要盡快熟悉新教材的知識結構和其所講的內容,在化學課前做好充分的預習,避免在學習化學的過程中跟不上老師的節奏,以及在做化學實驗時不知道需要注意什么細節而造成實驗危險;在課堂上,要積極參與化學實驗,對不懂的化學理論知識和化學實驗要大膽地向老師提出疑問,對化學實驗的步驟以及細節要做好筆記;在課后,要及時鞏固課堂內容,花時間多背誦理論知識,對有疑問的地方要虛心向老師和同學請教。
結束語
總之,雖然說新課程的改革多多少少會存在一些問題,但是作為學生和老師要積極面對新課程的改革。對于學生而言,課堂上的理論教學和化學實驗教學都是很重要的,通過課堂上的化學實驗讓學生更加直觀并深入地理解教材中的化學理論知識,所以高中學生在化學實驗的過程中要學會自己學習,自己發掘,自己總結;對化學老師而言,高中化學的教學是可以豐富多彩的,實驗的趣味性能讓學生學習到更多生活中見不到的知識,根據新課程的改革制定新的教學計劃,確立新的教學目標,讓越來越多的學生喜歡化學,喜歡化學的實驗;對學校而言,學校要有充足的化學實驗資源,讓高中學生切身體驗化學實驗的樂趣。
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