摘 要： 化工原理是制藥工程專業的一門重要基礎課。針對制藥工程專業化工原理理論教學實踐中出現的一些問題，積極探索新型教學模式，創新教學方式，對教學改革進行了初步探索。將“教”與“學”在師生互動中有機結合，增進師生間的交流，提高教師的教學水平，同時提高學生的學習主動性，形成良性循環。
關鍵詞： 化工原理; 制藥工程; 理論教學; 教學改革;
Abstract： Chemical engineering principles is one of very important base course in the pharmaceutical engineering specialty. As a matter of the problems existing in the theory teaching of chemical engineering principles in pharmaceutical engineering, some teaching reform measures and ideas have been preliminary explored by some new teaching mode and creative teaching method. Enhance communication between teachers and students and teaching ability of teachers by combination of teaching and learning in interaction of teachers and students, and improve initiative for a complete circle.
Keyword： chemical engineering principles; pharmaceutical engineering; theory teaching; teaching reform;
作為上海一所理工類院校，以“雙一流”為目標，不斷深化產教融合、校企合作，深化教學改革、提升教學質量和辦學水平，努力建設特色鮮明的高水一流大學�；ぴ碜鳛橹扑幑こ痰奶厣珜W科，是我校制藥工程學生的必修課程�；ぴ碚n程是綜合應用數學、物理和化學等基礎知識分析和解決化工與制藥生產過程中各種單元操作的工程技術學科，被譽為“由基礎課到專業課的過渡橋梁”，起著自然科學與應用科學的搭橋作用[1]。制藥工程專業教學指導分委員會制定的制藥工程本科專業規范(討論稿)中，明確規定了化工原理課程的學時數最高可達160學時，可見該課程對制藥工程專業學生的重要性[2]�；ぴ碚n程由3部分組成，分別是理論教學、實驗教學和課程設計，其中理論教學是基礎。本文就化工原理的理論教學部分的教改實踐開展了討論，希望為逐步落實以人為本的教學改革工作有所啟發。
1 、化工原理理論教學過程中存在的主要問題
(1)化工原理是一門多學學科交叉的學科，學生需要學習的知識比較多。而目前使用的課程教材知識點雖然多，但是亂而雜，沒有將這些知識點的內在邏輯串聯起來，也沒有和實際緊密結合，導致學生不能深刻理解和消化知識點，構建起自己的知識架構。
(2)由于高考的原因，學生接收知識幾乎為被動式，缺乏主動性。傳統教學過程中，課堂大多死板，缺乏互動，學生積極性不高，為考試而學習。這樣不能引發學生的興趣，也不利于發散性思維，學生缺乏思考，不利于創新。
(3)教學手段沒有與時俱進。由于學生對化工原理沒有感性的認識，紙上談兵不足以讓學生認識到化工與制藥的密切關系。數字化、多媒體教學在課堂中運用不夠充分，教師應該提高自身素質，熟練使用現代化數字工具，以讓學生的課堂體驗更加豐富，實現個性化教學。
2 、教改的主要措施和思路
(1)針對教材中內容零亂、繁雜的問題，在課程中對其進行精簡、調整。根據制藥工程專業的培養方案，結合其他專業課，對課程安排進行調整。整理相關重點內容，對重點內容分配更多課時，循序漸進地講深、講透，適當地補充課外知識，擴大學生知識面[3]。將知識點與制藥工程緊密結合，也要與實際聯系起來，讓學生更加深刻、具體地理解內容，有利于學生構建自己的知識架構。
(2)采用互動教學方法，課堂增加更多的討論環節。在課堂中，首先提出問題，讓學生討論，最后由老師總結。將傳統教學模式設計更加個性化，強調以學生為中心，加強學生的體驗感，加深學生的參與感。通過讓學生自己發現問題，解決問題，有利于提高學生的主動性，將被動式學習轉為主動，通過討論有助于學生發散思維，加深對知識點的理解。討論課的教學一般應分4步：第一步，設問，設置一個討論專題。第二步，講解，學生上臺闡述其對某問題的理解和看法。第三步，討論，組織學生進行討論，對解決問題的思路和方法等進行評議，發表新穎獨創的觀點。第四步，總結，依據討論的結果，老師進行歸納總結。課堂討論使學生的注意力高度集中，激發了學生思維，活躍了課堂氣氛。加強師生的聯系，充分挖掘了師生兩方面的內在潛力，提高了教學效率。這種討論可以是課堂，也還可以是在虛擬世界中，在后面將對此進行進一步探討[4]。
(3)多媒體式的教學是使用圖片、動畫、視頻、音頻等工具，內容豐富，不僅可以引發學生的興趣，還有助于學生對知識點的感性認識，將所學與實際相結合，從而更加深刻地理解化工原理，深刻思考，激發創造力。
參考文獻
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[2] 馬玉龍，程弘夏，賀克強，等．制藥工程專業化工原理課程體系和教學內容改革探索[J]．化工高等教育，2009,26(02):39-41+74.
[3] 李翔，池吉安．《化工原理》課程理論與實踐教學環節探析[J]．開封大學學報，2005(03):52-54.
[4] 曾嶸，魯德平，楊世芳．化工原理理論教學改革的思路與措施[J]．高教論壇，2007(01):43-44+49.
