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思政課教學中革命精神融入的困境和路徑

時間:2021-01-19作者:陳娟
本文導讀:這是一篇關于思政課教學中革命精神融入的困境和路徑的文章, “革命精神是集中體現中國共產黨人政治覺悟、意志品質、思想道德和工作作風的一系列優良傳統和革命風范”,鑄魂育人是革命精神的本質屬性。

  摘    要: 革命精神是高校思政課教學的重要精神資源,將革命精神融入高校思政課教學,對于彰顯思政課的實踐性,增強思政課的實效性,提升思政課的親和力具有重要現實意義。當前在革命精神融入高校思政課教學的過程中,仍存在重視程度亟待提升,制度保障有待加強,教學形式仍需豐富等現實困境。針對此現狀,提出了提高教學思想認識、創新課堂教學形式、優化校園教學環境、完善教學管理機制等對策,以期為革命精神有效融入高校思政課教學提供參考。

  關鍵詞: 革命精神; 高校; 思政課; 教學;

  Abstract: Revolutionary spirit is an important spiritual resource of ideological and political course teaching in colleges and universities. Integrating revolutionary spirit into ideological and political course teaching in colleges and universities is of great practical significance for demonstrating the practicality of ideological and political course, enhancing its effectiveness and enhancing its affinity. At present, in the process of integrating revolutionary spirit into the teaching of ideological and political courses in colleges and universities, there are still practical dilemmas, such as the urgent need to improve the degree of attention, the need to strengthen the system guarantee, and the need to enrich the teaching forms. In view of this situation, this paper puts forward some countermeasures, such as improving teaching ideology, innovating classroom teaching forms, optimizing campus teaching environment and perfecting teaching management mechanism, in order to provide reference for the effective integration of revolutionary spirit into ideological and political teaching in colleges and universities.

  Keyword: revolutionary spirit; college and university; ideological and political course; teaching;

  2018年1月,習近平總書記在學習貫徹黨的十九大精神研討班開班式上強調: “不忘初心,牢記使命,就不要忘記我們是共產黨人,我們是革命者,不要喪失了革命精神”[1]。 “革命精神是集中體現中國共產黨人政治覺悟、意志品質、思想道德和工作作風的一系列優良傳統和革命風范”[2],鑄魂育人是革命精神的本質屬性。大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人,承載著中華民族偉大復興的歷史使命,用革命精神引領、感染和鼓舞大學生,有利于增強大學生社會責任感和歷史使命感,使他們 “自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、忠實實踐者”[3]。高校思政課是錘煉大學生精神品質的主陣地,對大學生進行革命精神教育的重要任務必然要落實到思政課教學當中。因此,充分發揮思政課教學培育大學生革命精神的重要作用,將革命精神以大學生喜聞樂見的方式融入到思政課教學之中,幫助他們從理論上正確認識,從心理上深刻認同,在實踐中自覺踐行革命精神,就成為當前高校思政課守正創新亟待解決的現實問題。

  一、革命精神融入高校思政課教學的意義

  (一) 有利于彰顯高校思政課的實踐性

  從本質上來說,意識形態的革命精神是對客觀現實的反映,客觀現實就是革命實踐。革命實踐孕育革命精神,革命精神又通過革命實踐轉化為現實的力量,這既是革命精神自身的生成邏輯和發展規律,也是革命精神實踐性的深刻體現。與此同時,實踐性也是高校思政課的本質屬性[4],高校思政課教學是由教化—內化—外化構成的完整過程,思政課教學始終注重教學主客體的參與性和行動力,始終注重理論學習與社會實踐的緊密結合,始終注重幫助學生將思政課傳遞的思想和觀念體系轉化為自身的行為習慣。由此可見,革命精神教育與思政課教學本質上具有基于實踐的共通性和契合性。將革命精神融入到高校思政課教學之中,不僅有利于提升革命精神鑄魂育人的實效性;同時也有利于彰顯高校思政課自身的實踐屬性,增強其實踐感召力。

  (二) 有利于增強高校思政課的實效性

  革命精神教育是一種基于主體間性的人的實踐活動,教授者與受教者都是能動的對話主體,對話雙方本質上是一種相互尊重對方主體地位的精神相遇關系。思政課教學本質上也是一種基于主體間性的實踐活動,將革命精神融入思政課教學,極大地促進師生之間形成一種雙向互動的對話關系,使師生在相互分享、相互傾聽、相互理解的氛圍中實現視界融合與精神互通,最終從根本上增強思政課教學的實效性。
 

思政課教學中革命精神融入的困境和路徑
 

  革命精神作為大學生的精神支柱可以對大學生的思想和行為起到價值引領作用。實踐經驗證明,一種思想觀念能否滿足大學生精神需求的關鍵就在于觀念本身是否對大學生具有有用性,中國共產黨革命精神不僅為凝聚社會力量、實現中華民族偉大復興提供了強大精神動力,也為大學生個人的全面發展和自身精神境界的提升提供了豐富的精神給養,革命精神對于大學生的這種有用性正是革命精神提升思政課教學實效性的深層動因。

  (三) 有利于提升高校思政課的親和力

  “高校思想政治教育是否具有親和力,直接影響著思想政治教育的實效性”[5]。革命精神以事實為根基,以歷史為主線,真實地反映了黨和人民追求真理、民族獨立及人民解放的風雨歷程。將革命精神融入思政課教學,不僅可以豐富和拓展思政課教學的內容和形式,還能夠有效增強思政課教學的親和力。一是思政課通過組織學生參觀博物館、紀念館等紅色資源,可以有效改變以往思政課給學生留下的單一枯燥印像,增強教學的趣味性和吸引力;二是思政課通過組織學生參觀革命紀念館、參加紅色歌會和聆聽老紅軍講解革命故事,可以使學生在耳聞目睹中受到革命精神的熏陶和感染;三是思政課通過組織學生利用節假日開展紅色游學、 “重走長征路” 等實踐性、情景式、體驗式的教學活動,可以使學生在廣泛的實踐體驗中產生心靈的共鳴和情感的共振。因此,將革命精神融入思政課教學不僅可以在潛移默化中升華學生思想道德境界,也將極大地提升思政課自身的親和力。

  二、革命精神融入高校思政課教學的困境

  (一) 重視程度亟待提升

  當前對革命精神融入高校思政課教學重視程度不高的原因是多方面的,其中學生在認知層面表現出對革命精神的距離感,教師在教學層面存在將革命精神知識化的教學傾向,以及學校在教學管理層面表現出重視程度不夠,是造成這一現象最為直接的原因。1) 由于革命精神本身孕育于革命和戰爭年代的時代特性,無形中增加了學生共情共感的難度,一定程度上使學生對包括革命精神在內的革命文化產生了距離感。2) 教師在教學過程中也存在過度強調革命精神相關知識的理論宣講,忽視將理論知識以貼近學生現實生活的方式進行轉化的問題,從而限制了教學實效性。3) 學校自身也存在對革命精神融入思政課教學重視程度不夠的問題,主要表現為流于表面和應景式的宣傳教育,缺乏實踐體驗的灌輸式教學安排,以及重形式輕內容的教學設計,很難滿足學生的需要。

  (二) 制度保障有待加強

  雖然近年來各高校普遍開展了革命精神融入思政課教學的特色活動,但這些教學活動在全面性、穩定性、深刻性等方面還需要持續加強,尤其需要完善將革命精神融入思政課實踐教學的相關制度規范,形成教學激勵、教學管理、考核評價、后勤保障等方面的長效機制。1) 在教學管理機制方面,需要進一步健全革命精神融入思政課教學的學分管理機制、課程管理機制和師資管理機制;2) 在考核評價機制方面,需要進一步整合革命精神融入思政課教學的內容考核機制、過程考核機制和績效考核機制;3) 在保障機制方面,需要進一步完善革命精神融入思政課教學的政策保障機制、組織保障機制和經費保障機制;4) 在教學激勵機制方面,需要進一步優化革命精神融入思政課教學的學生激勵機制、教師激勵機制和項目激勵機制。

  (三) 實踐形式仍需豐富

  “實踐教學是高校思想政治理論課教學過程中不可缺少的重要環節,也是整個高校大學生思想政治教育的重要組成部分”[6]。在當前革命精神融入思政課實踐教學的具體過程中,仍存在實踐形式缺少多樣性、靈活性和變化性的內在局限。1) 實踐形式存在同質化傾向,削弱了實踐教學的多樣性。如當前革命精神實踐教學多集中在讀經典、唱紅歌、重走革命道路、重溫革命遺址、參觀革命紀念館等傳統形式,欠缺從當代視角認識和踐行革命精神的教學形式。2) 實踐過程的程序化傾向,限制了實踐教學的靈活性。思政課實踐教學的靈活性為同樣的教學主題可以采用不同的教學方式,不同的教學形式和教學主題可以形成豐富多樣的教學組合方式,而當前革命精神融入思政課實踐教學的程序化傾向在一定程度上限制了這種靈活性。3) 實踐內容的空心化傾向,降低了實踐教學的實效性。在當前高校開展革命精神實踐育人的具體過程中,由于實踐對象普遍存在將紅色實踐當成紅色旅游的異化心理,導致實踐內容產生了空心化傾向,使得參觀學習變成了游玩體驗,革命精神也未能對學生產生深遠的影響。

  三、革命精神融入高校思政課教學的路徑

  (一) 提高教學思想認識

  將革命精神融入思政課教學是一個協同創新的過程,需要學生、教師和學校之間相互配合、共同努力。1) 學校教學管理者應進一步提升對革命精神融入思政課教學的思想認識和重視程度,著重從課程設置、師資隊伍、基地建設、實施體系、科學研究等多方面組織和開展好革命精神教育教學,增強革命精神教學的普遍性、穩定性和深刻性。2) 要幫助學生理性認知革命精神,在教學過程中落實好學生的主體地位和 “以學生為中心” 的育人理念,關注并解決好學生在革命精神認知過程中思想和價值的困惑,培養學生對革命精神的認同感,幫助他們建立對革命精神的理性認知。3) 革命精神教學是將革命精神客體作用于學生主體,并滿足學生精神需要的教學活動,思政課教師要在這一過程中始終堅持與學生平等交流的教學理念,通過不斷創新教學理念來幫助學生提升對革命精神的理解和認知。

  (二) 創新課堂教學形式

  “革命精神作為大學生思想政治理論課的重要內容,其教學效果欠佳,原因在于在教學中存在內容的知識化傾向與傳授方法的灌輸化傾向”[7]。要改變該現狀,必須創新課堂教學形式。1) 創新革命精神教學形式需要構建議題式課堂教學體系。一方面,要巧設革命精神相關議題,將其貫穿課堂教學始終,并且在設置革命精神議題時盡可能地呈現出議題的結構化和序列化。另一方面,要選好革命精神情境素材,盡可能地創設真實的議題情境。需要注意的是,真實的革命精神議題情境必須契合學生的心智,符合學生的智力水平和情感特征,只有這樣的議題情境才能更好地激發學生的學習興趣、廣泛聯想和思辨愿望。2) 創新革命精神教學形式需要善于運用現代化展示方式。利用3D、VR等先進科學技術,構建革命精神虛擬教學環境,推進革命精神虛擬實踐體驗。通過虛擬視覺、聽覺、觸覺等感知體驗,幫助學生感受中國共產黨帶領中國人民在革命、建設和改革中從勝利走向勝利的革命精神。

  (三) 優化校園教學環境

  “人創造環境,同樣環境也創造人”[8]。校園是開展教學活動的主要場所,高校應充分挖掘和利用好校園教學重要載體,將革命精神融入校園文化活動和學生日常生活中,在落細、落小、落實上下功夫,使革命精神像空氣一樣無所不在,使學生在潤物無聲中增進對革命精神的情感認同。為此,一是要鼓勵學生廣泛參與各類展現革命精神的校園文化活動。如組織學生參加革命精神的知識競賽、書畫展覽、征文比賽、微視頻制作、文藝演出等,使學生在各類喜聞樂見的校園文化活動中潛移默化地受到革命精神的感染和熏陶。二是要投入更多精力營造良好的革命精神教學氛圍。統籌校園文化景觀設計,精心打造具有深厚革命精神內涵的教學文化設施、校園人文景觀、校園建筑群、校園道路等,制作展示革命精神的文化長廊、文化墻等,在校牌、校標、校旗、校歌、校訓、校服等的設計中融入革命精神元素。營造良好的文化氛圍可以為革命精神有效融入思政課提供重要的環境支撐和物質保障。

  (四) 完善教學管理機制

  完善革命精神融入高校思政課的教學管理機制,就是要從制度設計的層面保障革命精神教學價值的有效發揮。一是要不斷完善革命精神融入思政課教學的實施機制,在選題設計、組織實施、活動策劃、效果評估等方面建立健全制度。二是要不斷完善革命精神融入思政課教學的管理機制,建立包括學分管理制度、師資管理制度、課程管理制度、基地管理制度、項目管理制度和經費管理制度在內的教學管理制度體系,并不斷增強制度的科學性、規范性和可操作性。三是要不斷完善革命精神融入思政課教學的保障機制,著力構建組織保障、政策保障和經費保障。四是要不斷完善革命精神融入思政課教學的激勵機制,在學生激勵機制方面,需要建立課時計算、評獎評優、學分設置、經費劃撥等方面的機制,在教師激勵機制方面,需要建立職稱評定、項目審批、榮譽認定、績效津貼等方面的機制。五是要不斷完善革命精神融入思政課教學的評估機制,建立以教學形式、教學過程和教學成果評估為核心內容,以教學效果、指導過程和參與度為重要抓手的評估體系,從而進一步優化教學過程,提升教學質量,增強教學影響力。

  四、結 語

  思政課是高校立德樹人的主渠道,將革命精神融入高校思政課不僅是思政課守正創新的重要維度,也是促進革命精神傳承弘揚的應有之義。研究和探討革命精神融入高校思政課的意義、困境和路徑,對于促進革命精神與思政課融合具有重要的現實意義。具體來說,革命精神融入高校思政課有利于彰顯思政課的實踐性,增強思政課的實效性,提升思政課的親和力。但在實踐環節中仍存在重視程度亟待提升,制度保障有待加強,教學形式仍需豐富等現實問題。為此,必須從提高教學思想認識、創新課堂教學形式、優化校園教學環境、完善教學管理機制等方面完善革命精神融入高校思政課教學的實踐路徑,以促進革命精神思想政治教育價值的有效呈現。

  參考文獻

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  [6] 熊曉琳,楊增崠.高校思想政治理論課社會實踐制度化建設:困境與突破[J].學校黨建與思想育,2015(7):19-22.
  [7] 董翼,馮瑩.增強大學生革命精神教育內容協同性的對策[J].思想教育研究,2018(6):112-115.
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