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新聞動態

心理系18級見習:紙上學來終覺淺,躬行實踐轉深沉
來源:教育學院    作者:教育學院
時間: 2020-11-26     閱讀:10



為提高學生實踐能力,促進學生將所學專業知識聯系于教學實際之中,20201125日,浙江師范大學心理學系教授李偉健老師、謝瑞波老師攜心理系18級本科生赴浙江師范大學婺州外國語學校開展見習活動。

本次見習活動分為三個階段進行。首先李偉健老師為見習生分享了教師成長的方法。李老師有著多年教學研究經驗,他借用知識的冰山模型講解了明確性知識與內隱性知識的含義與特點。內隱性知識是人類的智慧之根,但這個智慧隱藏在冰山之下。教師想要專業成長,就需要努力突破兩類知識的界限,使內隱知識與明確知識能夠進行溝通交流。

那么如何溝通交流呢?重要的途徑便是反思。反思是教師默會性知識與明確性知識溝通交流的最佳途徑,即“教育教學實踐+反思=教師的專業成長”。思即思維,是間接、概括的反映,反思并不是對教學現象的淺層觀測,借助理論進行反思才是高級的反思,尤其是對學生如何學習背后的理論進行探討和思索,有助于教師的快速成長提升。

第二階段是浙江師范大學婺州外國語學校代表老師的課堂教學展示。湯老師、孫老師分別帶來了精彩的語文課《眾里尋他千百度——圍繞中心選材》與科學課《機械運動》。教室后排的見習生們認真地觀看展示,不時記錄著關注到的問題。

第三階段是課后的評課研討。見習生們以小組為單位,針對兩個課堂中的亮點與不足進行了討論。討論結束后,見習生將討論的最終結果與授課老師進行了交流。4位見習生各自從不同角度切入,運用教育心理學課程中學到的理論知識點展開點評。

在點評語文課環節,心理182班李嘉嵐同學從建構主義學習觀解釋了湯老師課程中“課程設計符合學生學習規律”這一亮點,心理182班韋懷文同學則從維果茨基的最近發展區理論出發,表達了對湯老師給予學生一定討論空間、讓學生在討論中激發潛力這一優點的認可。兩位同學也真誠提出自己所發現的一些不足。兩位同學都觀察到了湯老師在部分學生分享過程中的打斷行為,提出這個行為可能忽略了學生的情感體驗影響了學生自信心的樹立。在點評科學課環節,心理182班曾靜同學與心理181班宋博軒同學都充分肯定了孫老師的精彩授課?!罢n程設計由淺入深、循序漸進”“利用玩具小車調動學生學習興趣”“積極肯定學生的回答”,這些都是提到的課堂亮點。對于本節課可以再提升的地方,曾靜認為是課程設計上重點不夠突出,引入部分花費時間過長。

隨后李偉健老師也邀請了隨同的博士生進行分享。博士生點評中肯,提到湯老師以學生為本位,從學生的需要出發,切中了問題和要害;孫老師則是創設了引人入勝的學習情境,調動了學生們的學習興趣。

在教師點評環節,教育心理學課程教授謝瑞波老師展現了自己的細膩。謝老師關注在學生的情感體驗上。他提出,湯老師用一個孤獨主題的內容來引導學生體會中心情感會有些難度。原因在于中學生情感體驗還沒有那么深刻,并且孤獨也不是經??梢泽w會到的情感。這樣設計可能會稍微影響到學生的課程體驗感。
接著,李偉健老師進行了總結點評。李偉健老師幾句妙言要道點出語文學科的特點,強調寫作課中主要體現學科的工具性,其難點在于傳授學習策略,并且關鍵是一次只教一個策略,在教授過程中使有關策略的陳述性知識轉換為程序性知識。在對科學課的點評中,李偉健老師一語中的。他溫和地指出孫老師在速度單位的介紹中沒有澄清單位時間的概念,這可能會使學生對知識的掌握不夠清晰。

最后,浙江師范大學婺州外國語學校校長對李偉健老師、謝瑞波老師以及全體見習生表示感謝,也表達了希望今后浙江師范大學能夠多組織類似的教育見習活動,增加交流、學習機會的期望。

此次見習活動為心理學系18級本科生的理論知識與實際運用搭建起了溝通的橋梁。學生們深刻體會了教育心理學理論對課堂教學的重要作用。一次見習活動促進了雙向交流、雙向學習。期待更多的教研互惠,讓見習生們共同成長!

/趙偉薇 潘悅

/潘悅




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